博士研究生的培养作为学历教育的最高层次，其培养水平不仅标志着一个国家的教育质量和水平，而且预示着一个国家政治、经济、文化、科学的发展潜力和品质，是任何一个国家都不会掉以轻心和敷衍了事的。为了使博士研究生的培养活动正常进行，又不致使博士培养过程中出现上述问题，笔者建议对人文学科博士研究生的培养方式进行改革。主要思路为：改以“博士点”为责任单位的培养方式，为以“博导个人”为责任单位的培养方式。与此同时，“博导”的选拔方式，也由博士点单位内部的选拔方式，改为由全国研究生学位办委托的、独立于具体教育行政机构的“博导”遴选委员会．以公开、统一的选拔方式进行进选。从而变以往的由博士点“带”博导模式，为由“博导”带博士点模式。
笔者提出这个建议的原出，一是根据人文学科的活动特点而言的。因为在人文学科领域中，一个导师与一个导师，一个学生与一个学生，在研究内容和方法方面差别很大，导师个人对学生的影响直接而强烈，亦所谓“从我学者为我学生，不从我学者不是我的学生”。而博士“点”对学生的影响则比较有限．因而适宜以导师个人为招生和培养单位。另外，人文学科的博士培养，主要是学生跟随导师学习研究问题的思路和方法．其学习特点为个人性极强的自学方式，其学习目标是极具个性的新思想、新理论的创造。这样做显然有利于理顺‘将导”在权利和责任问题上的关系：一方面，以“博导”个人的名义招生和培养博士生，既可以体现出博士培养高、专、稻、尖的特征．使导师的学术研究及学术影响与博士生的培养密切地结合起来，有利于导师学术思想的传承及学术流派的形成。