因为在现代信息技术日益发达的当代，教育作为专门进行现代最先进的科学知识和技术传授、传播、创造的文化性事业，其活动具有显著的世界性和前沿性。在这种教育形势下．国际之间的文化和教育交流，几乎成为许多国家教育活动的必然内容，其中任何国家教育的完全封闭都是极其困难的。尤其是由于经济全球化趋势所引起的教育国际化浪潮，使各个国家之间关于教育体制和教育问题的界限日益被弱化和消解，造成许多国家内部的教育问题国际化，以及国际教育问题国家化的现象，从而产生了许多国际教育共同存在的问题。这样一方面，南于国际教育的有些问题与有些国家的教育问题紧密地交织在一起，使有些国家内部的教育研究取向纯粹或完全地本土化过程变得复杂或者困难。另一方面，我们今天的本土化研究，可以说与世界教育发展的历程是分不开的，出为几乎所有后发国家的现代教育都是奠基在世界现代教育基础上的，其与世界现代教育的联系是必然而密切地。若以我同的现代教育为例的话，则无论是我国基本的现代教育体制，还是我们普遍认同的现代教育思想，可以说都是来自于国外，因而如果脱离我国的现代教育历史谈本土教育，那很可能就是一个假问题。所以，我们在即使是以本土化为目标的教育研究活动中，都无法不接触“国际学术潮流”及其‘前沿性问题”，也无法不使用“非本土话语”，同时也极容易被“国际学术潮流”中蕴含的进步性、文明性内容所感染甚至“同化”，因而无法建构纯粹的“本土取向”。