应当承认，目前师范院校确实存在着“多数学生不乐意学教育学，不少教师也不乐意教这门课”的现象。但我认为，导致这种现象的主要原因不是教材问题，而是学生的专业思想问题。 由于种种原因，近年来我国出现了优秀高中华业生不愿考师范，师范生不愿当教师，不少教师又想方设法外流改行的现象。每年高校招生时，师范院校的相 [...]

高等师范院校的课程内容改革既是重点，又是难点。许多国家在第二次世界大战以后，特别是在80年代以来曾对这个问题进行了讨论，在讨论中形成了两种对立的主张：一种强调以学术性为主，另一种则强调以师范性为主。 第一种主张认为，“良师必是学者”。也就是说，一个人要成为一个称职的教师，必须在学术上有较深的造诣。持 [...]

从事教育科研的能力是对大学生科研能力的一般要求在教师职业领域里的特殊表现。它包括一系列基本科研能力在研究教育现象或理论中的运用，还包括教育观察、调研、总结、实验、统计、测评等一系列具体方法的运用。教育科研能力的培养主要是要形成未来教育工作者的研究意识和善于对自己与周围世界发生的教育实践进行研究性反思 [...]

除了若干经常被提及的技能、技巧以外，特别要强调的是交往能力、组织管理能力和教育科研能力。交往能力的最重要价值是实现教师和学生的沟通。可以说，没合沟通，没有理解，就不可能产生真实意义的教育。对于教师来说，不仅要有让自己的情感、意愿、感受、认识等清楚地表达和作用于学生的能力，而且要有对学生的需要、思想、 [...]

教育总是为一定的社会培养人的，在建设社会主义市场经济的条件下，强调教育要为市场经济服务，要培养市场经济所需要的具有独立个性的人，这无疑是正确的，是应当无分肯定的。而且市场经济发展了，也就是为人的发展创造了社会条件。但是，社会条件不等于教育现实，有了人的发展的社会条件并不意味着就能把它们用来为人的发展 [...]

这里首先需要明确的一个问题是，我国社会现在究竟处在什么样的历史发展阶段?应该说，现在回答这个问题并不困难。根据马克思提出的“三种社会形态”理论，我国现在正处在从自然经济向市场经济过渡的阶段，我国现阶段的最大社会实践就是建设社会主义市场经济体制，这已经成了理论界的共识。 社会主义市场经济体制是通过人来 [...]

要想清楚地阐明教育对人的发展的作用，并不在于把“主导作用”改为“重要条件”，关键在于如何认识教育的实质。我们认为，教育作为一种有目的地培养人的活动，实质上是对学生的学习活动的规范、组织和引导，它具有一系列有利于促进学生发展的特点。教育对学生学习活动的规范、组织和引导，主要是在学校这种人为设置的环境中 [...]

教育在人的发展中究竟起什么作用?这是一个重要的教育理论问题。现在，“教育万能论”和“教育无用论”的观点已经遭到大多数教育工作者的批判和否定，但人们对教育在人的发展中的作用问题，并没有取得一致的看法。在我国，许多教育学和儿童心理学著作认为，教育在人的发展中起主导作用。原因在于教育是一种合目的、合计划、 [...]

原因在于活动是一个动作协调系统。孤立的个别动作，彼此缺乏联系，并不具有理辑意义。而动作协调系统就不同了。它是由主体的许多动作密切配合彼此关联在一起(例如把某些动作联合起来或分解开来，对它们进行归类、排列顺序等)而形成的。在各种动作协调起来的活动中，“有一定的包含逻辑、一定的序列逻辑和一定的对应逻辑； [...]