众所周知，科学研究是一项探寻自然和社会未知领域的活动，该活动的最大特征就是求真和真实。其中求真是研究的目的，真实是研究的基础，没有真实就不会有真正的研究。而科学研究的另一个重要特征，就是不迷信权威，任何社会机构都没有权利对科学本身发布命令。科研机构的领导者，只有为科研人员提供支持和服务的权力，而没有 [...]

震惊全国的四川狡川大地震在震前的预测信息跃无，使我们在面对地震预报这个“世界性难题”而倍感无力和焦虑。面对电视画面上惨烈的灾情．笔者忍不住干百次地假设：若有人能够在震前发布一则哪怕并不准确的地震预报，让人们有所警惕，就可能使许多鲜活的生命免遭灾难。也曾经极不情愿地千百次猜想，会否有人在震前就有过可能 [...]

 教育是盲人的事业，而盲人成功的标志，则是受教育者是否养成了良好的道德品质、文化修养、高尚情操、崇高境界。亦即“使人成人”。这既是合格的高等教育应该达到的标推，也是判断高教大众化是否成功的标志。因为高教大众化的根本日的，不仅是追求要让更多的人上大学，更要迫求使更多的人具备良好的道德品质和文化修养，并 [...]

在综合性大学中举办教师教育，既是一种历史的经验，因为在我国早期的综合性大学中．就有过举办教师教育的传统又是一种社会潮流，因为现实教师教育在教育恩想、专业课程方面的单一性和基础性，使其表现出了明显的封闭性和保守性，成为教师教育必须进行改革的重要原因。而无论是历史的经验，还是异域的启示，都表明在综合性大 [...]

关于教师教育的专业化问题，有两个层面上的内容。 一是学校命的教育工作，具有显著的专业性和不可替代性。学校教师的职业是一种与医生、律师、工程师职业一样的专业化职业，是只有经过专门训练、具备专门素质的人才能从事的工作，并非任何一个具备一定学科知识的人都能胜任。教师的专业化知识、才能和品格，是教师职业的生 [...]

有些综合性大学其所以决定将本校的师范专业分散于本校的各个专业学院，是因为合并前的教师教育水平不高，而为了提高教师教育的学科和学术水平，实现教师教育与全校其他专业的资源共享，因而采取以一级学科组建学院的方法，将教师教育分解于各个专业学院。这样的思路不能说没有道理，然而，按照这种思路确定的教师教育模式． [...]

    合同效力制度是合同法律制度的重要内容。各国合同制度通常都对合同效力作出具体规定。《法国民法典》就明确规定，合同在当事人之间，产生“相当于法律”的效力。合同效力的基本内容是：当事人负有依约履行合同的义务；不履行合同义务的．要承担违约责任；无约定或法定理由，不得随意解除，等等。     教育合同 [...]

    《合同法》对缔约过失责任的赔偿范围未作规定。学术界的共识是缔约过失责任的赔偿范围为“信赖利益”的损失。以信赖利益损失作为缔约过失责任的赔偿范围，是指无过错的当事人信赖教育合同有效成立，但因法定事由发生，致使教育合同无效、被变更、被撤销、不成立等而造成的损失。     1．直接损失。一是缔约费 [...]

   《合同法》第42、43条对应当承担缔约过失责任的行为是采取概括式和列举式相结合的方法加以规定的。就教育合同而言．以下情形可以认定为《合同法》第42条第3项规定的“其他违背诚实信用原则的行为”：     1．要约人违反有效要约，即违反《合同法》第19条的规定，撤销要约。如要约人在要约中明确给出承 [...]