科学知识浩瀚无涯，学科门类繁多，作为以学习为主要使命的年轻一代——学生，他们的时间和精力是有限的。要想把人类长期积累起来的知识全部继承下来，是根本办不到的。为此，只能从全部科学知识中选择那些最基本的东西，按照教学任务的要求和不同年龄阶段学生的身心发展特点与水平组织起来，形成学科，向学生进行传授。这些 [...]

基于造就全面发展的年轻一代的需要，我国的教育内容由德、智、体、美、劳五个方面构成。各级各类的学校，由于其具体教育任务和培养目标的不同，教育内容在深度、广度及具体门类上有所差异，但从总体上看，是由以下部分构成的不可分割的有机整体。系统的文化科学知识、技能和技巧。 完成智育的任务要借助具体的内容去实现。 [...]

科学技术的进步和世界经济的发展给人类带来了物质文明，但也给人类带来了许多社会问题。在西方国家，青少年吸毒、暴力、犯罪率上升并年龄趋小、性混乱、贪图享受、缺乏社会义务感与责任感，成了普遍存在的问题。在第三世界国家，不少青少年向往西方的生活方式，民族观念淡薄，导致了道德水准的严重滑坡和道德危机的出现。因 [...]

随着上述制约因素的向前发展和变化，特别是在经济增长、科技进步、文化变迁的同时，学校教育内容都会根据这些变化做出新的调整。同时教育内容又影响未来人才素质的形成，受教育者在校形成的观念、知识、能力结构很大程度上由教育内容决定。因此当社会发生变革时，会对教育内容提出新的要求。教育内容改革是各国每次教育改革 [...]

因为只要教育研究的本土化取向不是一个完全封闭的系统，而是一个开放且有机的系统的话，那任何形式的教育取向研究都必然要面对对于世界教育思想、制度、模式的评价和选择问题，就必然要面对先进、落后、前沿等一系列在正常的教育评价及选择中无法回避的概念，而学习先进、追踪前沿将成为教育研究活动中最为起码的底线或标淮 [...]

可能只适用于教育的应用性研究，若指向价值研究则可能陷于难以说情的矛盾之中。因为在教育思想的形成和确定方面，起码要涉及到两个层面的问题。一是教育思想的“内生”问题，一是教育思想的“外借”问题。关于教育思想的“内生”问题，可以说是一个极其复杂的问题，在此只能简要述之。教育思想作为社会意识的一个方面，是与 [...]

因为在现代信息技术日益发达的当代，教育作为专门进行现代最先进的科学知识和技术传授、传播、创造的文化性事业，其活动具有显著的世界性和前沿性。在这种教育形势下．国际之间的文化和教育交流，几乎成为许多国家教育活动的必然内容，其中任何国家教育的完全封闭都是极其困难的。尤其是由于经济全球化趋势所引起的教育国际 [...]

因为在真正的教育家治校时期，他们往往不是以全能领导的方式管理学校，而是将教育管理的重心下穆，以“教授治校”、“学生自治”等方式，将学校管理的权力下放给教师和学生，引导和激励教师和学生以主人翁的身份参与大学中的管理活动，使各项制度和规则成为人们修养教育素养的条件。他们的管理一般对大学的影响有两个方面： [...]

    众所周知．大学中的教育工作者不仅包括直接给学生授课的教师、管理学生的辅导员、学校各个机构、部门的领导人．也包括在大学各种机构中丁作的行政人员和部分机构中的服务人员。比如：财务处、教务处、学生处、保卫处、收发室等部门中的工作人员。他们的工作都直接与学生打交道，具有代表学校形象和态度的意蕴。按照 [...]