对智力超常学生进行教育的要求：首先，要注意早期发现、早培养。智力超常的儿童少年被早期发现则可能培养成才，不被发现就必然被埋没，只有早期发现才能不失时机，进行及时的培养。其次，在培养过程中要全面打好基础，发展个人特长，要实现优势成才，必须有较全面的基础，德、智、体各方面都要有良好的发展，知识面不可过窄 [...]

基于上述分析，学校和教育应有的态度是：首先，要树立正确的观点，既要承认性别差异，给学生身心发展带来各自的特点，又要明确男女学生智力发展可能达到的高度是相同的，关键是教育要切合学生实际，有效促进其发展。其次，各阶段的教育，特别是基础教育时期，要切实把握学生发展过程中的特点，做到扬长补短，记忆力好就多教 [...]

（1）．生理因素 生理学、遗传学研究表明：性别差异，其染色体构成不同，与其空间想象能力有关，形成男女生智力活动上的一定差别。其次，男女两性大团两半球偏侧性功能和专门化的发展有区别。男孩右脑的专门化早于女孩，而女孩左脑支配语言活动的部位比男孩发展快。另外，从身体发育的整体上看，女生比男生成熟早，在智力 [...]

个别差异是指学生个体之间身心发展过程中所显示出来的差别。事实表明，学生之间的个别差异是普遍存在的。同一年龄阶段的学生除了共同具有其年龄待征之外，每个学生还都存在着与其他学生不同的特点、这是实施“因材施教”的客观依据。现代教育要使学生个性得到充分发展，必须研究学生之间的差异。然而，个体之间的差异千差万 [...]

一宽一严的认知方式，很容易使学生的心理出现失衡。另一方面，在价值观上，这种偏颇现象也同样可能存在，即社会资任感差。把个人的价值看得高于一切。如果这种认识上和价值观上的偏差合于一人身上，就会造成自我欲望的膨胀，这无论是于个人还是于社会都是极为有害的。所以，教师应当教育学生认清自己的社会责任，把个人的理 [...]

青年初期的学生在身体发育趋于成熟的同时，在心理上也日益成熟起来。在认知上、他们已基本形成了自己的认知结构相对世界的基本观点。一方面，他们的逻辑思维和辩证思维能力增强，能从一般的理论、原则出发进行判断、推理得出结论。表现出较高的综合分析问题和解决问题的能力。同时，思维的独立性和批判性也达到了较高的水平 [...]

青年初期是指十六七岁至十九、二十岁这仲龄阶段，大致相当于我国的高中教育阶段。这一时期是学生个体在生理、心理上接近成熟的时期，也是准备走向独立生活的阶段。 青年初期学生的年龄特征 进入青年初期的学生，不仅身体发育趋于成熟，而且在心理发展上也有了质的变化。他们大多对世界、社会、自己和未来都开始有较清晰的 [...]

少年学生的身心发展，使他们开始考虑未来，认识未来，并往往从艺术作品或传媒宣传中选择英雄或 名人作为自己的偶像，希望自己将来也能够成为英雄或名人。其实，少年学生这种崇拜往往看到的只是他们的成功，而看不到他们为此成功所作的付出。对此现象，教师应当给予正确引导，既要让学生从他们身上汲取精神力量，懂得人生的 [...]

青少年当与别人乃至成人的观点相左时，他们也往往不会轻易地放弃自己的看法。“成人意识”的产生，是少年学生认知发展的一个重要特点。此外，学生在认知方面的发展还表现在自我意识的增强，他们逐渐能有意识地把自己的思想和行为作为认识对象，除关心别人对自己的评价外，也注意自我评价。学生认知水平的提高和自我意识的增 [...]