教师有自己的权利维护和专业修习组织，保障教师依据自己对学生的了解和专业的体认行使自主教学的权利，保证教学不成为外力作用的工具行为。公立学校校长需要经法定程度进选；即使任命也须经教师和学生一定的民意表达程序，行政部门不能任命师生都不能认可的人当校长。师生在校长任期内对校长能够依学校章程或相关程序进行监督、弹劲。不能保证师生的上述权利就不会真正办成以人为本的学校。
校内的学生评定、教师晋职、资金分配等均应有事前经过充分合法的民主程序确定的规则和程序，依规则和程序组成专业的委员会和其他形式的组织，由该组织主持进行公平、公开、专业、公正的评估后议定。并设定公示、申诉和复议环节，接受该委员会以外的师生监督。
上述过程本身就是人本教育的践行，经过上述过程的人才能养成既尊重他人权利，又维护自己权利，同时理解自己应尽义务的平等待人的人。
中国考试的历史悠久，当下的教育测评专业水平却落后于世界多数国家，主要原因在于长期在行政权力控制下使用单一的评价方式，缺少竞争和比较，导致出现一个标准则天下无人才的境况。走向多元与自主是人本教育评价的必然方向，因为符合人天性的多元自主评价才会人才辈出，才能满足中国社会发展的需要。